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　　教育是一场跨岁月的奔赴，是一份薪火相传的使命，更是一代人托举一代人、一群人照亮一群人的坚守。

　　在新中国基础教育蓬勃发展的六十载征程中，有一位深耕教坛、初心不改的追光者，一位敢闯敢创、破局革新的改革家，一位心怀大爱、托举未来的造梦者。

　　她以六十载躬耕不辍的坚守，诠释人民教育家的初心使命；以敢为人先的创新魄力，书写基础教育发展的新思路；以无私奉献的教育情怀，培育万千栋梁之才。

　　从青涩从教的青年教师，到享誉全国的教育大家；从整治后进乱班的班主任，到缔造名校传奇的掌舵人；从深耕课堂的学科名师，到赋能全国教育均衡的先行者，刘彭芝校长始终扎根基础教育一线，以理想为旗、创新为翼、大爱为舟、执着为帆，在平凡的教育岗位上，创造了不平凡的教育奇迹，走出了一条兼具温度、深度、高度的中国基础教育创新之路。

　　她用一生践行 “人生为一大事来” 的人生信条，把毕生心血、智慧、热爱全部倾注于教育事业，既是基础教育深耕实干的改革先行者，也是立德树人、为国育才的人民教育家，更是心怀家国、托举未来的基础教育造梦者。

　　少年时的她，心怀科学梦想，立志深耕科研、报国成才，命运却让她与教育结缘。

　　纵然初心是投身科研、求索真理，但一旦站上三尺讲台，她便毅然转身、全力以赴，把教育当作毕生事业，把育人当作终身使命，用一句 “生命不息，战斗不止；吞下委屈，成就梦想”，开启了六十载深耕教坛的无悔征程。

　　从教之初，年轻的刘彭芝扎根基层中学，从丰台二中的普通教师起步，秉持 “追求卓越、追求完美” 的做事准则，深耕课堂、潜心育人、刻苦钻研。

　　彼时的她，年轻好学、勤勉笃行，始终保持极致的治学态度，将全部精力投入教学工作。

　　宿舍窗台常备三角板，深夜备课废寝忘食，甚至梦中仍在推演教案、讲授知识点，备课精益求精、授课烂熟于心，把每一堂课、每一个知识点、每一次育人契机都做到极致，真正践行了 “一具体就深入，一深入就细节决定成败” 的实干信条。

　　这一脚踏实地、以细节育人的教育理念，跳出了空洞的教育口号，把育人落脚于日常点滴，时至今日依旧是一线教师可学习、可落地的行动准则，极具现实指导价值。

　　1974年，刘彭芝校长调入人大附中，从此与这所名校相伴五十余载，扎根基础教育一线，从未停歇奋斗的脚步。

　　彼时的班级，学风涣散、纪律松懈，学生叛逆顽劣、问题频发，前任班主任不堪重负、黯然离岗，全校师生无人看好这个 “烂摊子”，年级组长更是担忧年轻的她难以胜任。

　　但刘彭芝校长从未退缩、从不推诿，以独特的育人智慧、极致的耐心包容、坚定的责任担当，开启了一场后进生的成长蜕变之路。

　　她深谙 “教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂与灵魂的碰撞”，没有急于说教惩戒、没有简单批评指责，而是选择静默观察、用心倾听、潜心洞察。

　　接班前，她主动申请随堂听课一周，对照花名册熟记每一位学生的姓名、样貌，利用课余时间主动亲近学生、深入交流，细致摸清每一个孩子的性格特点、成长短板、内心诉求，精准捕捉学生叛逆表象下的本质——这群看似顽劣的孩子，实则天资聪颖、精力充沛，只是缺乏正确引导、缺少成长平台，满身活力无处释放，满身才华无人发掘。

　　“心灵沟通式育人” 是刘彭芝校长核心教育思想的雏形，她确立了 “先懂孩子，再教孩子” 的现代育人逻辑，为中小学德育工作提供了全新思路，给全国中小学班主任育人方式以启迪。

　　她用包容接纳化解学生的叛逆对抗，用真诚关爱温暖学生的心灵隔阂，用正向激励唤醒学生的内在潜能，用规则教育重塑班级优良学风。

　　她深耕每一个学生的成长细节，包容学生的年少过错，发掘学生的独特闪光点，坚持 “不放弃每一个学生、不辜负每一份成长”，全力激活每一个孩子身上的正能量。

　　短短两个月，这个全校闻名的后进乱班焕然一新、脱胎换骨，班风纯正、学风浓厚、纪律严明、积极向上，从无人看好的 “问题班级”，逆袭成为全校标杆。

　　学校专门为该班举办后进变先进现场会，全班学生庄严宣誓、立志成才，曾经顽劣叛逆的少年，纷纷重拾自信、向阳成长。

　　三年后，这个曾经的乱班，成功获评北京市优秀班集体，创造了基础教育育人转化的经典传奇。

　　除了棘手的后进班级，刘彭芝校长还接手过各类特殊班级，面对调皮顽劣、屡教不改、甚至引发校园矛盾的学生，她始终坚守育人本心，不畏艰难、不惧委屈、不辞辛劳。

　　深夜奔赴学生家中谈心劝导，耐心化解少年叛逆心结，真诚引导迷途学生回归正途。

　　她始终坚信，没有“坏”学生，只有未被正确引导的学生；没有不可雕琢的璞玉，只有未被用心发掘的潜能。

　　“无差生教育观”直击应试教育的弊病，平等看待每一名学生的生命价值，契合立德树人根本任务，这样的因材施教是教育公平理念在班级管理层面最生动的实践表达。

　　正是这份极致的坚守、纯粹的热爱、温柔的育人，让年轻的刘彭芝在班主任岗位上脱颖而出、硕果累累。

　　1983年，她获评北京市优秀班主任，彼时全市共有十八个名额，海淀区有两个，获奖者中的一位是即将退休的资深华侨教师，年轻的刘彭芝凭过硬的育人实绩、赤诚的教育初心，破格斩获殊荣。

　　从初登讲台的初心、决心，到教书育人皆优秀的过人佳绩，刘彭芝校长始终恪守“做什么都要做到最好”的初心，坚守 “打铁还需自身硬” 的立身准则，秉持 “咬定青山不放松，一张蓝图干到底” 的执着信念，以实干立身、以初心育人、以极致成事。

　　无论岗位更迭、身份转变、境遇变迁，她扎根教育、深耕育人、追求卓越的初心从未改变，无私无畏、执着奋斗、甘于奉献的本色从未褪色，用一生坚守，诠释了新时代人民教师的崇高师德，彰显了基础教育工作者的使命担当。

　　教育的生命力在于创新，基础教育的发展，离不开敢为人先的突破、与时俱进的革新、立足未来的探索。

　　刘彭芝校长敢闯敢试、敢破敢立、敢为人先，以超前的教育视野、革新的育人思维、务实的改革举措，深耕课堂改革、创新人才培养、突破教育壁垒，成为中国基础教育早期创新改革的先行者、超常人才培养的开拓者。

　　1986年，她主动下沉初中一线，深耕基础教育教学，开始了超常儿童早期发现与培养的探索。

　　1987 年，刘彭芝校长勇立时代潮头，又牵头创办全部由本校高一普招生组成的首届高中超常儿童实验班，开启了国内基础教育超常人才贯通培养的先河。

　　四十载岁月回望，刘彭芝校长早已前瞻性开始了为国培养拔尖人才的实践探索，切实落实因材施教、分层教学，开启了一场跨越时代的教育革新。

　　超前开展超常人才贯通培养，是刘彭芝校长 “分层因材施教、多元人才培育” 理念的集中落地。

　　她率先看见青少年天赋差异，打破 “一刀切” 教学桎梏，补齐我国拔尖创新人才早期发现、早期培养体系空白，为全国拔尖人才培养提供了成熟范式，具有划时代的战略意义。

　　学生大多为十四五岁少年，40人中有12人是四年制，28人是五年制，天赋各有侧重、能力各有高低，教学难度极大、培养挑战极高。

　　为实现高效育人、精准育才，刘彭芝校长倾尽心血、全力攻坚，开启全方位创新的教学改革。

　　在课程体系上，她打破教学壁垒、突破资源局限，率先打破 “教师教参专属、学生不得翻阅” 的行业惯例，多方奔走、四处筹措，为实验班学生配齐全套高中数学六本教材、六本教参，让学生跳出课本局限、拓宽知识视野、深耕学科深度。

　　在课时安排上，创新设置连堂授课模式，单日两节数学连堂教学，保障学生深度学习、自主探究、系统钻研，超前40年实现了翻转课堂。

　　在教学模式上，她彻底摒弃传统灌输式教学，构建自主探究、分层施教、思维优先、创新为主的新型课堂体系。

　　打破统一作业模式，推行差异化作业机制，同类题型择精练习、难题题型深耕细研，鼓励学生一题多解、自主创新、多维推导，标注独特解题思路、创新解题方法，全力培养学生的发散思维、逻辑思维、创新思维与空间想象能力。

　　在课堂育人上，她创新开展沉浸式自主探究课堂，要求学生课前自主钻研定理公式、推导原理逻辑，课堂上全员抢答、上台推演、当堂讲解，倒逼学生深耕自学、主动思考、深度钻研。

　　针对重难点知识，设置限时自学、当堂复盘、即时讲解的教学环节，让学生在自主探究中突破难点、夯实基础、激活思维，彻底改变了学生被动学习、机械刷题、思维固化的学习现状。

　　这项超前、大胆、务实的教学革新，探索了拔尖人才早期培养的途径。极致的深耕、科学的培育、创新的模式，让首届超常实验班硕果累累。

　　这40名学生，由人大附中初中考入本校高中及少量外校考入的学生组成，他们当中，智力有的超常有的一般。

　　换言之，在当时初中三年、高中三年的学制下，这批学生只用四年或五年就完成了中学学业。

　　最终33人成功考入清华、北大，剩余学生全部进入全国重点大学；班级斩获17项全国学科联赛大奖，涵盖数理化生、体育等多个领域；15岁的学生颜华菲，获得人大附中历史上首枚国际竞赛奖牌，成为当年中国国家队最年轻的获奖选手。

　　这场跨越近四十载的教育革新，是尊重个性、挖掘潜力、系统培育的科学教育探索。

　　刘彭芝校长曾直言，人大附中的早培、超常教育，是数十年深耕的人才培养实验，是立足国家拔尖人才需求的战略布局，是基础教育因材施教、个性化育人的创新实践，绝非流量谣言抹黑的 “掐尖、坑班”，而是中国基础教育最早、最系统的贯通式创新人才培养探索，为国家培育了一大批科创人才、行业栋梁。

　　凭借卓越的教学实绩、超前的育人理念、硬核的改革成果，1989 年，刘彭芝校长获评中国数学奥林匹克高级教练员和北京市优秀教师。

　　在深耕学科教学、培育拔尖人才的同时，刘彭芝校长始终坚守全面育人、五育并举的教育初心。

　　1989年，任职人大附中副校长后，她直面当时基础教育“重文化课、轻综合素质” 的短板，大刀阔斧推进素质教育改革，补齐育人短板、完善育人体系、丰富育人内涵。

　　早在国家全面推行五育并举政策多年之前，刘彭芝校长便落地全域素质教育体系，这一前瞻性教育理念，精准预判国家教育改革方向，印证了她立足时代、着眼学生终身发展的长远教育格局。

　　彼时的人大附中，学生校园生活单调枯燥，成长潜能难以释放，综合素质无从提升。

　　为 “还孩子快乐的童年、还少年多彩的青春”，刘彭芝校长从零起步、白手起家、攻坚克难，全力搭建全方位、多元化的素质教育平台。

　　她主动对接海淀区少年宫、科技馆、青少年辅导协会，成立天文、生物、单片机、科创、艺术、摄影等十余类特色社团，从零组建学校科技办公室、各类兴趣小组。

　　彼时的科技办公室，“房无一间、地无一垄、无经费、无人员、无场地、无权限”，条件艰苦、阻力重重、无人支持、多方质疑。

　　但她无惧艰难、迎难而上、无私无畏、自力更生，千方百计寻找办公室和负责科技的教师、对接外部资源、争取政策支持，顶着多方不理解、不认可、不配合的压力，硬生生搭建起人大附中素质教育、科技创新育人体系。

　　她深耕科技教育、艺术教育、体育教育、社会实践教育，新增现代少年课、科学实践课、社会实践课、发明创造课、心理导向课等特色课程，构建文化课夯实基础、科创课激活潜能、艺术课涵养素养、体育课强健体魄、实践课锤炼品格的全方位育人体系。

　　人大附中素质教育遍地开花、硕果盈枝：截至2010年，学校累计斩获 74项国际大奖、81项国内科创大奖；

　　机器人、天文、棋类、健美操、足球、合唱团、舞蹈队、赛车等多个领域斩获世界级、国家级奖项；

　　艺术团多次远赴欧美巡演，斩获维也纳国际青年音乐节金奖，美国多个城市特设 “人大附中演出日”；

　　三高足球队曾获得世界青少年足球赛冠军，获亚足联主席高度赞誉，实现体育育人、素养成才的双向赋能。

　　从创设科技创新活动到推进系列课程改革，从探索拔尖创新人才早期培养模式到全面育人体系创建，从学科深耕到素养赋能，刘彭芝校长以超前的视野、无畏的勇气、极致的实干、持续的创新，为中国素质教育落地、创新人才培育，探索出一条可复制、可推广、可深耕的实践路径，成为中国基础教育素质教育改革的开拓者与引领者。

　　接过学校发展的接力棒，刘彭芝校长胸怀家国教育大局、立足时代发展需求、放眼全球教育格局，以超前几十年的教育视野、敢为人先的改革魄力、精益求精的办学匠心，为学校精准定位、擘画蓝图、重塑体系、全面革新，确立了 “国内领先、国际一流、创办世界名校” 的宏伟办学目标，提出了先进的办学理念：尊重个性，挖掘潜力，一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步。

　　“三个一切” 办学理念是刘彭芝办学思想的核心总纲。它跳出校园单一育人视角，将学生成长、国家发展、人类进步三者紧密绑定，打通个人、国家、时代三层育人维度，兼具人文温度与家国高度，至今仍是众多中小学办学治校的核心指引，具备极强理论价值与实践价值。

　　立足新时代育人需求，她系统完善学校办学体系，明确四大核心育人准则：以 “崇德、博学、创新、求实” 为校训，以 “全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德” 为学生培养目标，以 “品德高尚、理念先进、治学严谨、业务精湛、持续创新” 为教师培育目标，全方位重塑学校办学内核、育人内核、发展内核。

　　在办学实践中，她深刻洞察时代规律，在很多人对创办世界一流中学不敢想、不敢提的年代，她提出了人大附中“创办世界一流中学”的办学目标。

　　在国家提出创办少量世界一流大学时，她又提出 “世界一流大学需要世界一流中学支撑”。

　　为此，她直面质疑、不惧非议、坚定笃行，明确基础教育的战略价值：强国必先强教，一流教育支撑一流国家，一流中学培育一流人才，为高等教育输送拔尖人才，为国家发展培育栋梁力量。

　　这一超前理念，精准契合国家后续教育发展战略，彰显了她立足家国、放眼全球、着眼未来的大格局、大视野、大担当。

　　执掌学校二十余年，刘彭芝校长以十大创新工程为核心，全方位推动学校跨越式、突破性、高质量发展，涵盖教育均衡、干部建设、超常教育、德育创新、体教结合、艺术教育、教学改革、现代教育技术、科技教育、国际交流十大领域，实现学校办学、育人、管理、发展的全方位革新、全维度升级、全链条提质。

　　任职期间，她打破固化管理体制，整合全校财务体系、规范管理制度、优化干部队伍、重塑考核机制，推动学校规范化、精细化、现代化发展。

　　一系列硬核改革，触动固有利益格局，遭遇暗中非议，甚至面临恶意抹黑、人身威胁、恐吓施压。

　　重重压力、种种委屈、万般艰辛，从未动摇她的教育初心、改革决心、育人恒心。

　　她坦言，深耕教育数十载，时常身心俱疲、倍感煎熬，也曾有过迷茫疲惫，但为了教育事业、为了万千学生、为了家国未来，纵使千难万险、万般委屈，亦无怨无悔、一往无前。

　　她始终秉持 “无私无畏、无欲则刚” 的立身准则，不谋私利、不图虚名、一心为公、全心育人。深耕教育六十年，走遍全国开展教育帮扶、公益讲座，百余场公益授课、无数次基层赋能，无私奉献、两袖清风；深耕办学、潜心育人、全力改革，一心只为学校发展、只为学生成长、只为教育进步。

　　二十余年掌舵领航，二十余年深耕实干，刘彭芝校长带领人大附中实现跨越式传奇蜕变：从区域重点中学，一跃成为国内顶尖、国际知名的世界名校，稳居全国基础教育标杆行列，成为中国素质教育、创新教育、均衡教育的示范基地。

　　学校办学理念、育人体系、管理模式、改革经验，成为全国中小学学习借鉴的标杆；其提出的办学思想、育人目标、发展理念，被全国多所学校沿用推广，引领新时代基础教育高质量发展。

　　六十载教育生涯，刘彭芝校长始终践行 “爱与尊重” 的核心教育理念，她明确提出：爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献，尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。

　　这份贯穿一生的教育信条，是她深耕育人、办学、管理的核心准则，也是她成就教育传奇的根本密码。

　　“爱与尊重” 是刘彭芝教育思想的精神内核，重构了新时代师生、家校、管理者与教职工之间的相处逻辑。摒弃管控式管理思维，以平等、包容、欣赏的眼光看待每一个生命，极具人文价值。

　　刘彭芝说：“人的生命有大小之分，小生命蕴含在自己的身体内，大生命则体现在人群和社会中；一所学校的生命也有大小之分，小生命在学校的校园内，大生命则在整个教育事业中。”在她的教育认知里，个人成长、学校发展是小生命，教育报国、造福社会、成就时代是大生命。

　　一所学校、一名教育工作者，唯有跳出小我、奔赴大我，突破校园局限、个人格局，将个人理想、学校发展融入教育事业、家国大局，方能彰显教育的真正价值。

　　正是这份大格局、大情怀、大担当，让她始终心怀大爱、善待师生、成就人人、赋能行业。

　　“大小生命观” 为教育工作者提供了全新价值坐标系，指引教育从业者跳出个人得失，建立为国育才的宏大价值追求，解决了很多教育人 “育人意义何在” 的精神困惑，兼具思想高度与精神引导力。

　　她坚信，每个学生都是独一无二的个体，没有优劣之分、高低之别，唯有禀赋差异、特长不同。教育的使命，就是尊重个性、挖掘潜力、因材施教，让平凡的孩子出彩，让优秀的孩子卓越，让每一个生命都能绽放独特光彩。

　　对待天资平平、基础薄弱的学生，她耐心包容、悉心引导、耐心培育，循序渐进助力成长蜕变；

　　对待天赋异禀、特长突出的学生，她搭建平台、精准赋能、重点培育，助力拔尖成才、逐梦远航；

　　对待叛逆顽劣、迷途迷茫的学生，她温柔以待、用心倾听、真诚救赎，用爱化解隔阂、用情唤醒初心、用责托举成长。

　　王羽熙是人大附中学生，自幼拥有过人的绘画天赋，但文化课短板十分突出，数学常年只有个位数分数，甚至多次考出零分，少年时曾自嘲自己是 “去掉‘王’字的不全才”。

　　2001 年9月，王羽熙的母亲找到刘彭芝校长，说孩子出版了一套连环漫画《新游记》，出版社要开讨论会，但王羽熙坚持希望会议能在母校举行。

　　刘校长这才得知，王羽熙初中毕业后并未留在附中，而是被父母悄悄报了一所普通中学——他们觉得孩子成绩不好，愧对学校当初的破格录取。

　　信中，15岁的王羽熙倾诉了对人大附中包容多元氛围的眷恋，坦言自己的数学成绩常是个位数，但附中的三年是他最幸福的时光，他甚至把人大附中的校牌一直放在铅笔袋里。

　　刘彭芝校长读懂了少年的赤诚，经过校务会讨论决定，如果王羽熙所在学校同意，就接纳他重返人大附中。

　　那是十一月落雪的冬日，孩子母亲回忆，羽熙刚回到学校，一把脱掉身上的羽绒服，挥舞着衣服围着校园一边跑一边喊：“人大附中，我回来了！” 失而复得的喜悦溢于言表。

　　重回校园后，学校为他充分搭建艺术实践平台：高二校园英语角、全校电影节所有海报设计、大型文艺活动策划统筹全部交由他负责，给足他施展创作天赋的空间。

　　高三备考阶段，同班同学主动陪伴帮扶，自发分组帮他梳理历史、政治考点，分工整理复习资料，互助氛围温暖动人。

　　高考放榜，他数学单科33分，考出六年最好成绩，文化课总分四百多分，远超当年艺考分数线。

　　毕业后，王羽熙深耕国风动画领域，创立个人工作室，曾任迪士尼（中国）首席概念设计师，持续出版插画、影像系列作品。

　　多年后，他独立执导的国风动画电影《钟馗》登陆全国院线，斩获多项影视行业奖项，真正兑现少年时期 “用特长回报母校、回报恩师” 的承诺。

　　她在各类教育峰会、专题分享中反复强调：教育绝不能只用一把尺子丈量所有孩子。身为教育者，首要职责是发现人才、爱护人才、搭建成长平台；倘若只因文化课短板便埋没孩子独一无二的天赋，无数珍贵的人生可能性都会就此消逝。

　　她不拘一格育人才，打破唯分数、唯升学的评价枷锁，尊重学生的兴趣特长、个性发展、多元成长。

　　鼓励学生深耕艺术、体育、科创、人文、实践等各类领域，全力搭建多元化成长平台，让擅长数理的学生深耕科创、让热爱艺术的学生涵养特长、让热衷实践的学生锤炼本领，真正实现全面发展、特长突出、人人成才、各展其长。

　　在治校路上，她率先突破单一办学思维，创新性提出 “创造适合每个学生发展的教育，创造适合每位教职员工发展的教育”。

　　她深刻洞察，教师是育人的核心根基，唯有教师成长成才、深耕精进、幸福从教，才能培育出优秀学生、办好优质教育。

　　着眼学生发展、立足教师成长、扎根课堂育人，形成 “着眼点是学生，着力点是教师，切入点是课堂，落脚点是学生” 的完整育人闭环。

　　刘彭芝校长率先提出了兼顾学生与教师双向成长的办学理念。过去多数办学理念只聚焦学生发展，而刘彭芝校长看到教师群体的成长需求，实现师生双向赋能，为现代学校精细化管理、教师队伍建设提供全新思路。

　　作为校长，她惜才爱才、知人善任、容才育才，秉持 “是龙就让它腾飞，是虎就让它跃动” 的人才理念，坚决杜绝人才浪费、埋没人才。

　　她直言：校长发现不了人才是水平问题，发现人才而不重用、甚至打压，是品德问题。

　　任职期间，她不拘一格降人才，打破资历限制、身份壁垒、固有偏见，全力激活教师队伍活力。

　　悉心发掘青年教师、骨干干部的潜能优势，大胆提拔、放手使用、重点培育，为优秀教师、青年干部搭建成长平台、赋能发展空间。

　　多年来，人大附中帮扶过二十几个地区的30多所学校，输出了100多位优秀干部、教师，奔赴各地教育一线扎根赋能、深耕办学、助力均衡，成为各地基础教育发展的中坚力量。

　　她对待教师真诚包容、悉心培养、全心成就、排忧解难，尊重每一位教职工的劳动付出、成长诉求、职业理想，全力为教师解决工作难题、搭建成长阶梯、创造发展机遇，打造出一支师德高尚、业务精湛、敢于创新、甘于奉献、追求卓越的顶尖教师队伍。

　　正是这份爱师、惜师、育师、成师的格局与大爱，让人大附中凝聚起强大的育人合力、发展动力，实现师生双向成长、学校跨越式发展。

　　从帮助问题学生到培育顶尖英才，从赋能教师成长到培育管理干部，从深耕本校发展到助力全国均衡，刘彭芝校长的教育大爱，贯穿学生成长、教师发展、学校办学、行业进步的全过程。以爱育人、以尊重赋能、以格局成全、以无私奉献托举，真正诠释了人民教育家 “为党育人、为国育才、为民施教” 的初心使命。

　　步入人工智能新时代，教育底层逻辑、育人模式、课堂形态、人才需求迎来颠覆性变革。

　　面对 AI 技术蓬勃发展、教育数字化全面推进的时代浪潮，刘彭芝校长紧跟时代、拥抱变革、守正创新，立足未来人才需求，前瞻布局智能时代基础教育创新发展，率先探索AI 与基础教育深度融合的育人新路径。

　　她深刻洞察新时代教育变革趋势，明确提出 “教育要快慢相宜” 的核心理念：

　　在人工智能重塑教育生态的当下，她始终坚守立德树人根本，平衡技术赋能与育人本质，既要借力科技提质增效，又要守住教育本心、深耕人文育人。

　　“快慢相宜” 教育观精准化解当下教育数字化转型的普遍焦虑，厘清技术工具与人本教育的主次关系，纠正一味追求技术速度、忽视身心成长规律的教育误区，为全国智慧教育建设提供价值标尺。

　　在关注技术赋能育人的同时，刘彭芝校长始终坚守科技向善、育人为本的底线，高度重视人工智能伦理教育。

　　她明确要求，学生可以借力 AI 提质增效、探究新知、创新实践，但绝对不能依赖 AI、盲从技术、丧失独立思考、放弃自主成长。

　　科技向善、伦理先行的智能教育理念，提前预判人工智能带来的教育隐患，守住立德树人根本底线，为全国中小学开展人工智能教育划定人文边界，极具前瞻性与现实约束意义。

　　同时，她建议成立创新人才教育研究会人工智能教育专业委员会，汇聚全国教育、科研、产业力量，协同推进智能时代基础教育改革创新，探索未来人才培养新路径、教育发展新生态，为全国基础教育数字化转型、智能化升级、创新性发展提供标杆示范。

　　从四十年前率先开展超常教育、素质教育改革，到二十九年前接任校长时确立以信息技术工程为突破口，创办国内领先、国际一流世界名校，再到如今深耕智能教育、未来育人创新，六十载教育征程，刘彭芝校长始终守教育之本、开时代之新、顺时代之势、育未来之人，以终身创新、终身学习、终身奋斗的姿态，为中国基础教育的创新发展做出了突出贡献。

　　回望刘彭芝校长的教育人生，她出身平凡，却不甘平庸，以平凡之身、笃行不凡之事。

　　少年立志报国，命运结缘教育，从整治乱班的青年班主任，到深耕课堂的学科名师；

　　从深耕本土的育人者，到走向世界的教育使者，岗位在变、身份在变、时代在变，但立德树人、教育报国、无私奉献、追求卓越的初心从未改变。

　　她一生实干笃行，秉持 “生命不息，战斗不止；吞下委屈，成就梦想；邪不压正，细节制胜” 的人生信条，在挫折中成长、在斗争中突破、在坚守中卓越。

　　面对改革阻力、世俗非议、恶意抹黑、万般委屈，她无私无畏、坚守本心、一往无前；面对教育短板、育人难题、时代使命、家国需求，她迎难而上、主动担当、全力攻坚。

　　爱每一位学生，包容年少懵懂、成全多元成长；爱每一位教师，赋能职业成长、成就教育合力；爱教育事业，倾尽毕生心血、深耕终身奋斗；爱家国天下，以教育赋能强国、以育人托举未来。

　　她一生追求卓越，不甘平庸、不惧挑战、不止步、不松懈。六十载深耕，从不满足已有成绩，始终放眼未来、持续革新。

　　办教育，就要办国内领先、国际一流；育人才，就要育德才兼备、家国栋梁；做事业，就要做到极致卓越、无愧时代。

　　刘彭芝校长深耕基础教育一线，培育数万优秀学子，涌现出科研巨匠、行业精英、文体人才、治国栋梁，遍布海内外、各行各业；深耕教育改革，开创几十项基础教育先河，引领素质教育、创新教育、均衡教育、智能教育迭代升级；深耕教育帮扶，普惠万千基层学子、助力无数学校提质发展；深耕中外交流，让中国基础教育走向世界、享誉全球。