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　　2023年底，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），提出美育教学改革深化行动、教师美育素养提升行动、艺术实践活动普及行动、校园美育文化营造行动、美育评价机制优化行动、乡村美育提质发展行动、美育智慧教育赋能行动、社会美育资源整合行动等八大行动计划。这些行动计划将对学校美育产生什么影响？如何将行动计划落实到学校教育及课堂教学中？

　　本期，一读「荐读·赠书」活动与您分享《美育教师手册》。本书根据《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》等美育相关文件精神，聚焦当前美育的重难点，旨在提升美育工作者的艺术与审美认知，增强课程设计与教学科研能力，重拾美育的意义感，从而助力教师职业生涯的长效发展。作为“美育终身研习系列”的首部，本书特邀美育资深教授与骨干教师共同编写，各章配有导读、延伸思考、拓展学习、PPT等独家教学资源，适宜作为各级学校美育教师的研培教材、大中专院校师范类教材，以及社会美育工作者的参考书。

　　作为一名从教四十年的艺术教师，我所从事的工作自然是关于艺术教育的，但我不确定这项工作是否顺理成章地与美育有关。作为一名美育的教学和研究者，我的愿望是通过艺术教育达到美育的效果。但是，在教育实践中，我们经常用艺术教育替代了美育，陷入了“以艺术代美育”的状态。艺术和美育是相关而不同的两个领域，艺术求“专”，美育求“通”，在教育的理念和方法上，不可相互替代。厘清艺术教育与美育的关系，以及美育与其他学科领域的关系，既是艺术教学和研究者们的专业责任，也是我们的社会责任。艺术教师是职业，美育教师是事业，我们正是借助艺术教育去达成以美育人的目的。否则，我们如何解释美育教师这个角色以及教育使命的崇高呢？

　　艺术教育与美育之间的联系千丝万缕，这也是人们常常会将艺术等同于美育的原因，艺术可以起到美育的作用，但美育应起的作用并不仅限于艺术，而是德、智、体、美、劳等教育维度的融会贯通。美育既促进艺术教育从“专业”走向“通识”，又经由艺术教育连接和融合了更多的学科教育，发掘各个学科之间的“共性”，亦凸显各个学科的“特性”。当我们把艺术教育的视野扩展到以上范围，艺术教育才能超越其专业属性，承载美育作为育人事业的部分使命和职能，才能成为美育的主要手段和重要支撑。艺术教育和美育的关系，也只有在这样的视野下才能被澄清。

　　长久以来，我们都在主张美育对于教育的完整性是重要的，但也许正因为美育被放到一个“曲高和寡”的位置，它的实际意义和作用反而被弱化了，弱化到只剩下一个“高度”而已。到目前为止，什么是美育，我们为什么需要美育，如何才能落实美育，学者和教育者们都还没能达成相应的共识。旷日持久的宣传和研讨，既不能让美育深入人心，也无法让美育脚踏实地。我们需要的不是空洞的“说辞”，而是具体地“去做”。

　　比如，人们常说，教育理论的研究要与教育实践紧密结合，我们需要进一步触及更具体的问题：何为紧密，怎样结合？我们应该知道，美育能否切实落地至少与以下几方面密切相关：一是美育教师，二是美育课程，三是美育标准，四是美育评价。评价需要标准，标准需要课程，课程需要教师，而教师恰恰是美育目标能否实现的关键。但如何成为一名美育教师呢？尚未有明确的答案。

　　美育是促进各个学科之间融会贯通的教育，所以它是关于大多数人的教育，甚至是关于所有人的教育。长久以来，自上而下的教育指导当然不可或缺，自下而上的努力实践也同样应给予充分的尊重和肯定——教师的工作属于后者，却可以影响前者所作的决定。这也是美育教师的价值所在，为我们的艺术教育工作赋予了美育的意义。我们缺少兼具美育情怀和艺术水准的教师，缺少擅于用艺术的方法去贯通学生思维的教师，更缺少在教学过程中寻找机会研究美育教学方法的教师。

　　正因如此，我们必须不断地鼓励有经验的教师与青年教师们就美育与艺术教育进行理论和实践的思辨：美育是否等同于艺术教育？艺术教育是否等同于专业教育？专业教育与技能教育的差异在哪里？技能教育与美育的关系到底是怎样的？二者是否有关系？……在这些基本认知上研讨、探索，或达成共识，或辩论差异，是所有美育教师都应该做的功课，也是推动整个美育事业向前的根本驱动力。

　　激发美育工作者们的思辨，呈现艺术和美育方面的实践和探索，推动美育和艺术教育的两重性及其在实践中的发展，是我们编辑和出版这本手册的全部意义。

　　作为一名美育工作者，你一定对各式各样的美术、音乐教材再熟悉不过，或许购买过不少传授绘画技法、艺术鉴赏的工具书，或许四处寻觅过讲解艺术课程设计的“专家内部资料”，甚至挑战过比较艰深的美学理论著作。那么，你理想中的《美育教师手册》是什么样的？每个人在翻开这本手册之前，一定都有自己的期待。

　　这本手册的编撰，源于一线教师向我们频频表达的困惑——当美育的春天到来时，我们教师难道是苦于不会教美术、书法、音乐、戏剧、舞蹈吗？我们主要是弄不清这些赖以傍身的专业知识、专业技艺，该怎么用在“美育”上。原本熟悉的上课方法要不要变？课程该怎么设计，幻灯片怎么做，实践和欣赏部分的比例怎么均衡？作业该布置什么，期末要怎么考评，学生家长的疑问该怎么回应……面对这一连串的问题，我该朝什么方向去努力呢？

　　老实说，我们没法一口气回答这所有的问题，况且，我们也十分怀疑：美育会有那种能被手把手教，一学就会、一试就灵的妙招吗？所以，我们斗胆做一番尝试——既不做高高在上的美学理论专著，也不做随处可见、有些供过于求的艺术知识技法书，而做一本引导你我共同去思考“美育可以是什么，美育该怎样做”的手册。与其说这本手册会像市面上培训广告写的那样，显著提升你的“五大能力八大素养”，不如说它更愿意充当你打开艺术与美育视野的一位导游。打开这本书的时候，你最好带着自己的亲身经验去读，去和书中不同的想法和做法对话，进而去自问：美育对我意味着什么？此时此地的我，能和学生一起做些什么？

　　手册共分为五章，第一章是对古今中外美育理念的当下解读，希望使美育经典的认识通俗易懂；第二章是从艺术与人文、科学等跨学科视角诠释美育，以期在碰撞中启发思维；第三章、第四章聚焦大中小幼美育实践，结合一线教师的教学案例，展示具体的美育教学方法；第五章则初步探讨了美育评价的基本原则和方法。特别值得一提的是，手册中有15篇内容是基于清华美院“美育教学方法研修项目”的核心课程，经整理、筛选、修订而成。在过去几年中，这一系列课程受到了来自全国各地校内外美育工作者的广泛关注和喜爱。此次，我们有幸获得了各位老师、作者的慷慨授权，将课程精要首次结集于此。

　　这是一本可以跳跃着读的手册，是一本欢迎带着困惑来读的手册，是一本期待着被提问、被思考且能够引发你去实践、去改变的手册。假如你在读的时候若有所得，不一定是写作者的高明，也可能是你在与美的无数次的相遇中、在与学生相处的琐碎经验中早已有感悟，只是恰好被另一个人表达出来罢了。

　　说到底，我们编写这本手册，是为了寻找真正关切美育内在价值、真正热爱教学的同路人，并和你们在此相遇、在此交流。同时，也欢迎你把阅读本手册的点滴所得，投入辛苦而幸福的日常教学工作之中，并接受时间的考验。

　　主编：李睦，清华大学美术学院教授，博士生导师，社会美育研究所所长，清华大学吴冠中艺术研究中心副主任。（全国）教育书画学会高等美术教育分会秘书长。长期从事艺术创作与专业教学、艺术通识教育研究，开设“艺术的启示”“现代绘画理论与实践研究”“艺术、哲学与科学”（合作）等课程。国家精品课程、清华大学通识荣誉课、标杆课主讲人，学习强国、学堂在线等美育公开课主讲人。著有《艺术通识十六讲》《艺术的二十二个遐想《创作与思考》《看见的不重要》《我们所不知晓的绘画》》等教材及专著，主编《美育教师手册》等。

　　副主编：沈晖，北京大学博士，清华大学通识课程建设高级主管。参与项目曾获2022年国家教育教学成果二等奖、2021年北京市教育教学成果一等奖。

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